Oposiciones en Educación

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lunes, febrero 16, 2015

Técnicas de estudios útiles para el opositor


El opositor no sólo del esfuerzo diario en el estudio depende de su éxito en unas pruebas selectivas sino de otros factores en los que además de su propia personalidad destaca otras herramientas o facetas interesantes que hay que considerar.
Si en los centros educativos no se desarrollan de forma habitual junto con el proceso de aprendizaje las técnicas de estudio o el opositor no las ha recibido por parte de algún docente , entonces el opositor tiene que seguir una iniciativa personal para realizar un curso de formación en técnicas de estudio o buscar en internet reglas sobre las mismas.
Las técnicas de estudios no sólo son unas normas a aplicar sino una necesidad necesaria que tiene el opositor para obtener el mejor rendimiento en su estudio. Veamos algunas de ellas.

La Lectura:
Para que la lectura sea eficiente se puede sugerir estas prácticas:
-      Se debe tener una visión global de lectura no sólo palabras independientes
-      La velocidad de la lectura debe ser adecuada, ni lenta ni rápida . Lo importante es seguir la secuencia de la lectura y si el texto es complicado entonces la velocidad se debe ralentizar , caso contrario si es fácil la velocidad se puede ampliar.
-      Se aminora la velocidad de lectura si se utiliza el dedo o si se lee con los labios
-      No leer moviendo la cabeza , por ejemplo.

El subrayado:
         El subrayado es una herramienta que considero necesaria y además debe de contener una información necesaria que de visión de conjunto para aprender el tema de oposición. Además el subrayada hace ameno el estudio y evita la monotonía. Lo que si es necesario no abusar de diferentes colores no obstante cada opositor tiene su forma particular para opositar.

El resumen:
Con el resumen se trata de sintetizar lo que se ha aprendido. No se puede sólo colocar unas ideas detrás de otras sino unirlas para que den una sensación de contenido del tema y sobre todo es aconsejable utilizar palabras fáciles y claras para el opositor. Se aconseja que las frases no sean demasiado largas y difíciles de entender.

Además podríamos seguir hablando de técnicas de estudios que en la red puede encontrar bastante información sobre la memorización, el repaso, cuánto tiempo estudiar, dónde estudiar y sobre todo la preparación para el examen. Te aconsejamos realizar una revisión de la vista y oído para que estos sentidos estén perfectamente para el día señalado, por ejemplo visita alguna empresa que tienes en internet y que te de ciertas garantías de calidad en la revisión como por ejemplo Audífono Factory

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7:54 p. m.

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sábado, enero 17, 2015

programaciones didácticas adaptadas a la lomce

En la web programacionesdidacticas.com encontramos las partes de una programación didáctica y sobre todo programaciones clasificadas por etapas y por centros educativos de enseñanza primarias e infantil así como secundaria , bachillerato y formación profesional. También hay que destacar una recopilación de unidades didácticas y también información sobre las competencias básicas, no obstante se debe incluir en las programaciones de aula los términos que en la  LOMCE en los RD de los currículos básicos de primaria y secundaria se están definiendo, por ejemplo:

Elementos del currículo.
1.  se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje y que van dirigidos al desarrollo integral de las capacidades del alumnado.
2. Los elementos de dicho currículo son:
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
d) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Dichos criterios de evaluación describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias y responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Dichos estándares de aprendizaje evaluables deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado y su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
3. El currículo se organizará en áreas de conocimiento, a través de las cuales los alumnos desarrollen las competencias clave y los elementos transversales y alcancen de una manera integrada los objetivos educativos de la etapa.
4. El currículo se concretará y desarrollará en los centros docentes, teniendo en cuenta las características del alumnado y de su entorno. 


Sobre este último punto podemos incluir un ejemplo en concreto y suponer que estamos en un Centro de Secundaria en una zona rural y por lo tanto al elaborar una unidad didáctica de la asignatura de biología y geología de 1º Bachillerato en una unidad didáctica relacionada con la producción de productos agrícolas  se debe tener en cuenta la producción de los productos de la zona rural donde está ubicado el centro así como el uso sostenible y registro de la utilización de productos fitosanitarios mediante el uso de un cuaderno de explotación. Sobre los cuadernos de explotación se puede buscar información en páginas webs especializadas como http://www.cuadernoexplotacion.es/  . De esta forma se contextualiza una unidad didáctica dentro de un entorno y se aplica la competencia digital.

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2:47 a. m.

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lunes, enero 12, 2015

Saber idiomas necesario para tu búsqueda de empleo en educación

Tener una formación inicial en idiomas contará más en los concursos de méritos tanto para entrar en una bolsa de interinos como para el acceso a la función pública a través de un sistema de oposiciones.
Tanto los idiomas como el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías van a ser requisitos para tener un acceso a este tipo de puesto de trabajo.
La crisis económica ha llevado a una formación continua en saber no sólo un idioma sino varios y disponer no sólo de un nivel B1 sino de un B2 y C1 en idiomas para poder acceder a un puesto de trabajo de interino en un centro concertado , privado o bilingüe público.

Así el nivel B1 ya es requisito imprescindible para tener acceso a un master profesorado en educación secundaria donde dicho máster es profesional y necesario para acceder a un puesto de trabajo en la enseñanza privada y en el sistema de oposiciones de la enseñanza pública.

El nivel B2 es requisito para poder impartir clases en un centro considerado bilingüe y últimamente la competencia y el desempleo a llevado a que disponer un C1 permite tener una mayor puntuación y una diferenciación que permita obtener una plaza de interino o de profesor en un centro público y privado.

Por lo tanto es muy aconsejable que el opositor o desempleado busque un perfeccionamiento de uno o varios idiomas y sino dispone de recursos o puesto de trabajo en el extranjero debería buscar una academia que sea eficaz en la formación de idiomas . Academias y empresas de idiomas hay muchas tanto en la red como en un lugar físico. Lo que se debe hacer en buscar aquellas que tenga un perfil de experiencia en formación de idiomas y especializada en la formación de profesores como http://www.canterburyenglish.com/  que he seleccionado por disponer de una sección específica para profesores y con una librería virtual que dispone de recursos didácticos muy interesantes para el aula. Además cuenta con la posibilidad de formación a domicilio para aquellos docentes que por dificultades de desplazamiento no puedan acudir a la academia .

Por otro lado es muy importante que la academia o empresa de formación cuente con profesorado nativo y con experiencia ya que es esencial para un perfeccionamiento en el idioma o para alcanzar el nivel c1 y/ o nivel b2 que en la mayoría de los centros bilingües se está exigiendo.

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4:25 p. m.

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miércoles, noviembre 26, 2014

Buscando formación complementaria


Si ya hemos hablado en el anterior post sobre las alternativas en el caso de que el opositor o aspirante a oposiciones de secundara no se convoque plazas necesarias suficientes o bien no se lleguen a convocar, se debe tener alternativas.
Una importante es la formación del propio aspirante. Se debe de buscar que tipo de curso de formación son interesantes. He observado en la red  los cursos de formación que más se demandan las empresas para sus empleados y por lo tanto he contrastado que es interesante la formación de un aspirante a oposiciones para en caso de fracaso buscar salidas profesionales que puedan suponer un éxito .
Voy a destacar 2 ambitos de cursos relacionados con el área de gestión de clientes y con  el área de desarrollo del talento directivo como los que imparte con acierto la empresa http://javierortego.com/in-company  que es especializada en dar formación a empresas y por lo tanto lo que se necesita hoy en día en el mundo empresarial.
Es más me atrevería a decir que un curso que sirva para desarrollar el talento directivo tiene aspectos interesante que le sirven al opositor como gestión del tiempo o técnicas eficientes de presentación.

Sobre las técnicas eficientes de presentación son esenciales hoy en día en el mundo empresarial dentro del área comercial y que de alguna manera el aspirante a oposiciones en enseñanza secundaria tiene que presentar públicamente además de su programación didáctica , una unidad didáctica que tiene que dominar además de una metodología y actividades sugerentes que impacten al tribual una oratoria o saber explicar adecuadamente esa memoria y cualquier formación encaminada a la mejora de la presentación (técnicas de hablar en público, uso de herramientas modernas de presentación como prezi, etc..) para lograr el objetivo de aprobar una oposición.

Practicar de forma continua la expresión oral y las habilidades comunicativas enriquecen nuestra preparación de unas oposiciones docentes. Para lograr el objetivo de una buena comunicación el opositor debe tener en cuenta dos factores esenciales
- claridad:  los mensajes que se transmitan al tribual deben ser claros y que no den lugar a equívocos.
- precisión: La información del mensaje debe ser preciso y completo.

Al opositor en su exposición de la unidad didáctica ente el tribunal también le ayuda la forma y posición de su cuerpo. Se aconseja no estar sentado sino de pie y moviéndose en función de las explicaciones , gesticulando no de forma exagerada y mirando de forma adecuada a los miembros del tribual.


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1:07 a. m.

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martes, noviembre 18, 2014

Formación como principio en la preparación de oposiciones

La crisis económica ha provocado que exista una disminución importante de oposiciones docentes . Esto se le une la reducción significativa de plazas docentes en cupos de profesorado por incremento de las horas lectivas a 20 en la mayoría de comunidades autónomas con excepción de Aragón y Castilla La Mancha que tienen que impartir 21 horas. 

Reducciones en desdobles, refuerzos, exigencia de un mínimo de alumnos para cursar una optativa así como menores horas para cargos unipersonales en los centros en algunas comunidades ha llevado a un descenso progresivo en la oferta de plazas en las convocatorias de oposiciones.

La precariedad en el empleo manifestado en la contratación parcial de interinos por horas también es otro aspecto a tener muy en cuenta.

¿Y si no salen oposiciones de tu especialidad?

Deberás diversificar tu formación y preparación bien en oposiciones de espacialidades afines, bien estar dispuesto a opositar en comunidades lejanas a tu centro familiar o bien buscar una formación en determinados sectores donde el empleo es estable o puede mantenerse mediante ofertas de empleo.
Un ejemplo es la formación para vigilantes de seguridad privados o para preparte a plazas de cuerpos de seguridad del Estado que continuamente se están convocando . Existen muchas academias en el mercado pero deberás seleccionar aquella que de cierta calidad en su formación como http://www.abalar.es/  que dispone de personal altamente cualificado y preparan.

En este tipo de oposiciones se debe preparar en una academia que ofrezca una preparación y formación lo más completa posible a todos los niveles como la que he comentado anteriormente . 

La formación debe ser impartida por profesionales con amplia experiencia en los diferentes cuerpos de seguridad del Estado y con un método de aprendizaje los suficientemente efectivo para lograr el éxito en las oposiciones. Es más se pueden compaginar oposiciones  docentes y otro tipo de oposiciones que se puedan conseguir con un menor esfuerzo y  existan posibilidades de éxito. la constancia y la organización de tiempos es esencial en la preparación de unas oposiciones . Si has estado preparando durante un tiempo importante unas oposiciones docente y estas existe previsión a dos años que no vuelvan a salir o convocarse busca alternativas como las que te he comentado. 

No desesperes y piensa que una formación para determinados puesto de trabajo, como vigilante seguridad privado, te puede dar una seguridad para poder vivir de un empleo digno y a la vez seguir de secundaria preparando tus oposiciones docentes hasta que tu especialidad vuelva a ofertarse.

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5:01 p. m.

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Especialidades que convocarán en las oposiciones docentes de Castilla La Mancha

El consejero de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Castilla-La Mancha, Marcial Marín, ha detallado hoy las 27 especialidades que se convocarán en las oposiciones docentes en Castilla-la Mancha, previstas para el próximo año 2015.


En declaraciones a los medios de comunicación durante su visita al IES María Pacheco de Toledo, el consejero ha recordado que, tal y como avanzara la presidenta Cospedal en el pasado Debate del Estado sobre el estado de la Región, esta convocatoria responde a la voluntad del Ejecutivo regional de “dar estabilizar a las plantillas docentes castellano-manchegas y garantizar los principios de igualdad, mérito y capacidad”.

A la espera de conocer el número de plazas total que se convoque, que dependerá de las jubilaciones que se produzcan en el colectivo docente, la voluntad del Gobierno regional es convocar, como mínimo, en las siguientes especialidades de Enseñanzas Medias:

-         18 especialidades para Profesores de Educación Secundaria: Filosofía, Griego, Latín, Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia, Matemáticas, Física y Química, Biología y Geología, Inglés, Educación Física, Orientación Educativa, Economía, Administración de Empresas, Hostelería y Turismo, Informática, Intervención sociocomunitaria, Procesos Sanitarios y Sistemas electrotécnicos y automáticos.
-         3 especialidades de Profesorados de Educación Música y Artes Escénicas: Fundamentos de Composición, Piano y Lenguaje Musical; habrá también una especialidad para Profesores de Artes Gráficas y Diseño, en concreto Diseño Gráfico.
-         5 especialidades de Profesores técnicos de Formación Profesional: Cocina y pastelería, Procedimiento de diagnóstico clínico y ortoprotésico, Procedimiento sanitario y asistencial, Procesos de gestión administrativa, Sistemas y aplicaciones informática.
-         1 especialidad de Profesor de Artes Gráficas y Diseño: Diseño Gráfico


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4:18 p. m.

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jueves, noviembre 13, 2014

Previsión Oposiciones docentes por comunidades autónomas

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11:19 p. m.

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domingo, noviembre 09, 2014

Inspectores de Educación reclaman estabilidad en plantillas con las oposiciones

El presidente de la Unión Sindical de Inspectores de Educación (USIE), Jesús Marrodán, ha reclamado hoy "estabilidad" en las plantillas de inspectores, mediante la convocatoria de oposiciones.
En declaraciones a los medios, en una recepción llevada a cabo por el Ayuntamiento de Ávila, el presidente de este sindicato ha planteado que, en todas las comunidades autónomas, haya "cierta estabilidad" en las plantillas, a lo que contribuirán las oposiciones que se celebrarán en Murcia, Extremadura y, "seguramente", en Madrid y Comunidad Valenciana.
"Un cuerpo profesional estable es una garantía de un mejor servicio", ha incidido el presidente de USIE, sindicato que no comparte la convocatoria de huelga en Educación que se está produciendo estos días contra la LOMCE y los recortes producidos en las becas.
A su juicio, en esta situación "tan convulsa", en la que la huelga cuesta dinero a los trabajadores, se pueden plantear "otras formas" de manifestar esa discrepancia.
En su caso, dicha discrepancia la comunican, ha incidido, a través de escritos, entrevistas con las autoridades y otras gestiones.
El encuentro, que se celebra en Ávila coincidiendo con el inicio de la conmemoración del V Centenario del Nacimiento de Santa Teresa de Jesús (1515-2015), patrona de las inspectoras, reúne a más de 130 participantes de toda España que debaten sobre 'El derecho administrativo y la inspección de Educación'.
Según Marrodán, el tema se ha elegido para dar una "mejor formación" a los miembros del sindicato, con el fin de dar un "mejor servicio" a los ciudadanos y "ser garantes de sus derechos", para contribuir a la mejora del sistema educativo en su conjunto.
El encuentro lo clausurará mañana el director general de Formación Profesional del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Ángel Casas, teniendo en cuenta que este curso, el Ministerio tiene el "gran reto", a juicio de Jesús Marrodán, de desarrollar la Formación Profesional básica.

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2:30 p. m.

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